党的十九大以来，习近平总书记多次发表有关劳动教育的重要论述，强调把劳动素养、劳动观念、劳动精神、劳动能力、劳动态度与品质培养放在重要位置。2020年7月7日，教育部印发了《大中小学劳动教育指导纲要》；2020年8月，劳动实践列入大荔县中小学生综合素质“九个一百”内容；2021年4月市县教育开启劳动试点校创建模式；一系列的文件推动把劳动教育摆到了前所未有的高度。大荔县洛滨小学集结教研力量，优化师资队伍，构建“1395”劳动课程体系，积极探索新时代劳动教育的有效模式。
一、思想同频，行动同步
随着中国全面实现小康社会，物质生活丰裕已然成为常态。家庭里大人们大包大揽家务劳动，学校里“重智轻劳”的教育思想普遍存在，导致中国孩子劳动意识淡薄，缺乏基本的生活自理能力的结果。有数据显示，42.1%的青少年经常感到空虚，精神的匮乏让很多青少年无欲无求，他们未被需要所以没有价值感，而劳动恰恰是创造价值的源泉。洛滨小学借助师训会、家长会、公众平台等阵地，让全体师生和家长们认识到劳动教育的重要性，劳动教育是五育的基础，劳动磨练意志，劳动提升审美，知识在劳动实践中验证才更深刻，劳动有益于形成正确的价值观、世界观、人生观，努力让大家在思想上达到同频。
洛滨小学构建三位一体的劳动教育网络，在行动方面给予了建议，对家长提出了家务劳动“重陪伴，轻代替”的建议，对学科老师提出了渗透劳动教育的建议，对劳动教师提出了“学科整合，因地制宜”开发劳动教育资源的建议。
二、立体解读，科学设计
劳动教育课程开发小组，首先对纲要进行解读，从目标到内容，从途径到开展再到评价，提取关键信息，确定不同学段的培养目标，为后面设计有梯度的活动内容明确方向。
劳动教育的主阵地是每周一次的劳动课。洛滨小学把劳动课程的开发，当做重中之重来抓。学校从学段特点出发，整合道法、语文、数学、科学、艺术等课程，结合节日特点、季节特点、地方资源，提取适用性强的教学内容。
挖掘道法课程的实践内容，让思想品德素质在劳动实践中生根。如：整合二年级上册道法第8课《装扮我们的教室》，设计劳动课程《巧手设计文化墙》《图书角我装扮》。
链接语文课程的实践内容，让劳动实践为表达创设情境。如：整合三年级下册语文第一单元习作训练《我的植物朋友》，开发劳动课程《我与绿植同成长》。
自制数学学具，让知识在劳动实践中理解的更深刻。可自制的学具有抽拉式课程表、钟表、计数器、口算练习卡片、几何图形、计时器、抽奖转盘等；
结合科学课程与美术课程，有梯度地设计环保科技小制作、航模作品、机器人搭建作品，从小培养学生的创新意识和动手能力。除此之外，老师们结合其他资源设计有梯度的课程。
劳动课程内容包括文具用品勤整理、个人清洁我能行，餐后清理有妙招、衣物收纳有条理、学具自制我最棒、我是班级小主人、家务能手我来当、家庭养护我分担、手工制品扮生活、服饰搭配我能行、巧手创造乐生活、纸艺世界真奇妙等12册48个单元，让劳动教育与美育、德育、智育、体育融合，落实五育并举。
劳动老师们采用一月一教学研讨，一周一课例设计的方式，通过微信群实时互动，月会议交流和课例打磨等方式，探索劳动课程的教学模式。课程的整体设计包括了劳动精神传承，劳动技能的学习，劳动价值的体悟等内容。课堂的流程包括激趣导入——启发探索——实践体验——总结评价——拓展延伸五部分内容。经过一年的努力，学校编写了《洛滨小学劳动校本课程教师指导用书》，完善了教学ppt等资源库。随后在进一步的实践中，学校的校本课程内容还要不断的完善。
三、多种途径，有效开展
洛滨小学的“1395”劳动课程体系指的是：一个目标，三类课程，九种类型，五种途径。除了通过劳动课开展劳动教育外，学校还提倡在学科教学时渗透劳动教育，通过项目化的劳动周活动，清单化的校内劳动、家务劳动等途径展开劳动教育。
融合设计劳动周活动，劳动教育项目化。立体式的学科融合是提升学生综合素质的有效抓手，也是劳动课程校本化设计的重要依托。洛滨小学逐步开发了项目式主题活动课程，在每学期一次的劳动周中开展。如：生命课程《树叶的一生》，认识树叶，探究作用，科学课提取叶he绿素，数学探究“树叶的比”，制作叶脉书签或树叶拼贴画，读绘本《树叶的故事》感受生命的意义，做志愿者捡拾树叶，处理树叶，变废为宝。责任课程《致敬功勋人物》，课程前置观看电视剧《功勋》，由功勋人物展开责任的讨论，开展自理五项比赛对自己负责，“小岗位大责任”名片设计对集体负责，“我有一个梦”演讲赛对社会对国家负责，让学生以责任作为内驱力，向善向上。生命教育课程《爱心护蛋》，课程前置领养、起名、装扮、防护鸡蛋一枚，课程开展中学生用一周时间精心保护鸡蛋，用笔记录保护鸡蛋的点滴，访谈父母保护自己的不易，家长进课堂带上自己的心里话，课程最后为父母做一道菜表达感恩之情。培养学生珍爱生命、珍视亲情的同时，在实践中变废为宝制作容器，学会烧菜，学会生活技能。
启动岗位管理责任制，校内劳动自主化。老师们精心设计了校内劳动清单，班级采用自主化管理，设置班级事务管理岗位，让班级事务事事有人干，人人有事干，激发学生的主人公意识，培养他们良好的劳动习惯。学生全员参与值周管理，对班级常规工作进行监督管理。
开启家校合育新模式，家庭劳动亲子化。洛滨小学借助公众平台、班级群定期推送家务劳动清单，让家长陪伴孩子在劳动实践中学会自理，学会劳动技能，从而养成爱劳动的好习惯。依托“家长进课堂”，开展生涯教育，家长分享职业故事，教授职业技能，每月一次，形成常态。采用“3+1”模式设计课程，由课内引向课外，有条件时，中高年级走出校园到家长的工作岗位进行职业体验，近距离感受生产、服务等岗位劳动的性质，体会劳动带来的快乐。
四、多元评价，养成习惯
对于学生劳动能力的评价，学校采用以自评为主，家庭、学校、社会评价辅助的评价方式。劳动课堂采用教师即时评价的方法，自评互评结合的方法，鼓励学生积极参与。校内劳动成果作为文明班级和文明学生评选的重要依据。家务劳动以自评和家长评价为主，月评结果作为期末评选“劳动小明星”的重要依据。学校定期会对文明班级和劳动小明星表彰。
新时代的劳动教育是建立在新的理念、新的内涵之下的新教育领域。我们必须明确对新时代劳动教养的本质认识，把握好新时代劳动教育目标任务，基于新时代劳动教育的社会性和实践性特点，不断完善科学高效的劳动教育模式，关注劳动教育专兼职教师队伍的专业化建设，让新时代劳动教育起好步，不负新时代赋予的重任。
