“变”，是2021年以来教育人感受最深刻的词语，“双减”“五育”“课后延时服务”齐头并进……这样的新时代，“独行速，众行远”，蒲城县刘争东“名校长+”发展共同体应运而生。
——处变不惊，成员畅谈明方向。2021年5月28日，该发展共同体挂牌成立，包含城区、城乡结合部、乡镇、偏远乡村小学校长10 名。成立当日，共同体主持人刘争东便联合成员校长定下了“发展共同体 协同共发展”的愿景，明确了“把日常的行动拿出来研究，把研究的成果付之于行动”这一理念，以“每月一研修、两月一互访、每季一探究、每期一汇总、每年一考察”为途径，根据五育融合的教育发展形势，结合所在学校和自身实际，坚持问题导向，通过学习、观摩、考察、研讨等活动，促进成员教育理论素养、管理素养和教育科研能力进一步提升。
——应变不慌，研修观摩促成长。通过互为资源的“共同体”方式，基于现场的“入校共建”“临床式”学习，获得生动鲜活的教育实景。共同体成员利用网络研修，每月一主题进行网上研讨。围绕党史学习教育、“双减”、课后延时服务、作业质量提升、德育管理、课堂革命等话题，走进不同的成员校观摩交流。在与不同学校领导、师生的对话反思中，共同体成员拨开教育实践现场的迷雾，厘清实践行为背后的个体对教育、文化、课程、管理、质量等关键概念的理解，将隐性知识显性化、感性知识理性化、零散知识系统化，在概念之间建立关联、达成一致，进而形成系统的教育思想。
——求变不懈，辐射带动做示范。刘争东所在的第十二小学以阅读为抓手，培养师生的静气，提升师生的灵气。阅读课上，师生共读一本书，进行阅读交流，享受阅读乐趣；课余时间，亲子共读、自主阅读、写读书笔记、制作思维导图、书写阅读单……刘争东一直都明白，必须与家庭、社会协同育人 ，以“合力”谋求“合理”。他以《“双减”背景下的学校担当》为题，讲述家庭、学校、社会三者如何以合力而育人：一方面，通过培训为教师家长减思想之负，通过精准施教为学生减学业之负；另一方面推进家校社协同，开放育人空间，使教育有高度、有效度、有温度，培养师生终身可持续发展的能力。
——迎变而行，亮点突出有成效。开设绘画、书法、乐器、武术、棋类、球类等25个学生社团，供学生自主选择，邀请县青少年活动中心专业教师入校承担社团教学任务。校园文化艺术节暨社团汇报展演时，邀请共同体成员观摩学习，努力发挥文化促进作用。目前，共同体成员基本形成了各自的办学思考与实践。成员校长吴战峰致力于打造“四线一心”特色学校管理模式；蔺斌成挖掘富有特色的地域文化，开展了贾曲文化大讲堂系列活动；王军致力于发展有“根”的乡村教育，认为振兴乡村教育，就要坚定乡村教育的文化自信。
——思变求进，千方百计求长远。静水深流，山海情怀。“教育是什么？”带着这个永远的核心命题，共同体成员将继续用坚定、坚持、坚守的态度和行动，以共同体站立的方式，提升系统阅读力、情境创生力、文化品质力，学更好的他人，做更好的自己，从“我”走向“我们”，让理念“有根”、实践“开路”、成效“结果”，共赴教育的星辰大海。
