（渭南初级中学校长 余小华）2023年9月，习近平总书记致信全国优秀教师代表，明确提出并深刻阐释了中国特有的教育家精神的丰富内涵和实践要求，为全体教育工作者躬耕教坛、投身强国建设、助力民族复兴，指明了前进方向，提供了根本遵循。我们要充分领会教育家精神所蕴含的整体性、系统性思维，把教育家精神融入学校育人事业高质量发展的全过程各环节，让教育家精神照亮教育实践的田野。
凝聚育人智慧 提升课程品质
在教育家精神引领下，我们凝聚全校教师智慧，对学校教育课程进行重构，建立了渭初卓彩课程体系（简称“OSCE”课程体系）。“O”指“one”，一个目标或者一个核心；“S”指“six”，即学生培养六个方面；“C”指“curricu-lum”(课程)，多样课程促学生全面而富有个性发展；“E”指“eval-uation”(评价），实施多元化评价。这一课程体系围绕“培养全面个性发展人才”中心目标，按照相应的实践路径从四个层面逐级深化落实，即创建丰富的活动载体探索多元评价，在“三个课堂”背景下通过实现“三位一体”德育课程模式，“521”文化课课堂模式，“五环三面阳光体育”模式，“234”艺术教育模式，“创新发展”科技教育模式，“多面纷呈”的校本、社团课程、社会实践课程、“4+2+X”劳动教育模式立体联动培养学生全面发展六个方面：人文底蕴、科学精神、健康生活、学会学习、责任担当、实践创新，在步步深入、层层落实中培养全面而有个性发展的时代新人。
弘扬躬耕态度 深化课堂改革
树牢躬耕态度，不懈探索追求是提升教学本领的关键。“师生为本，幸福成长”是学校秉承的办学宗旨，“生本”教育是学校课程改革理念的根本出发点，学校在这一理念指导下，探索推行“521”小组合作课堂教学模式和“1234”教研活动。其中“521”课堂教学模式中“5”主要是指课堂流程中“导学”“思学”“研学”“展学”“评学”五个环节；“2”是在“研学”和“评学”两个环节中教师的主导作用，引导和激发学生自主参与学习活动；“1”主要指教学中的“周清”活动。小组合作学习模式以团体的展示结果为评价标准，共同达成教学目标的教学活动。“1234”教研活动即通过深化“1个研讨主题”、坚持“2个教研常规”、形成“3个确定形式”、追求“4个教研目标”，有效提升教师专业素养，进行品牌学科建设，提高教研活动的质量和效果。
坚定弘道追求 实施骨干带动
学校现有教师300余人，其中享受国务院政府特殊津贴专家1人、省市级学科带头人及培养对象15人、省市级教学能手56人、全国重点院校研究生132人、教育部直属院校公费师范30余人。
践行“弘道追求”，要求教师具备高尚的师德、精湛的教学技艺和深厚的学科知识，学校高度重视骨干教师的培养与引领作用的发挥。我们坚持遵循教育教学规律引领教师专业发展，主要通过以下三条路径：一是按照“533”骨干教师体系制定教师专业发展规划，充分实施骨干带动战略，形成一支素质品位高、能力水平强、工作作风硬、精神状态好的骨干教师队伍和优秀教师群体。二是扎实推进教师培训工作，包括开展新教师的入职培训、为期三个月技能跟岗培训、以三年六次为一周期新教师汇报课。通过请进来、走出去的方式，组织安排教师参加国培、省培各种学科观摩培训会和其他各种形式的培训学习，同时将有影响的专家请进校园，近距离分享教育理念和智慧。三是不断为教师搭建学习和展示平台，促进教师专业成长。一方面，每年约有30余位教师在承担校内培训会、全干会前，宣传政策、推广新的课改理念、分享自己的教学思考和成长经验。另一方面依托“三名+”建设工作平台，通过“线上+线下”双模式，以同步教研、同课异构等形式丰富的教研活动辐射引领教师发展。
砥砺道德情操 创新德育建设
学校坚持以德为首的教育思想，以“勇、毅、坚、卓”作为核心理念，依托文化育人、学科育人、导师育人，明确了“用心沟通、以德树德，竭力交流、以情动情，修身垂范、以行导行”的育人原则。借助主题班会、主题体验、主题升旗等进行主题教育，通过团队建设、心理健康教育、家校共建、标杆树模四个抓手，形成学校、家庭、社会三位一体协同育人，构建完整的实践育人体系，贯通学校各年级，协调家庭、社会各方面，形成工作合力和推进体系。
熔铸仁爱之心 培养时代英才
抓好班主任队伍建设。一是通过培训学习不断提升班主任的管理理念、专业知识，涵盖教育学、心理学、班级管理技巧、学生心理辅导、与家长沟通能力、与科任教师的合作能力等知识。二是建立班主任交流机制，定期举办班主任团队论坛、交流会，分享工作经验和心得体会，讨论工作中的问题和困难，共同寻找解决方案。三是形成良好的班主任管理考评制度，在教师评优、职称评审等方面专项加分，优先考虑班主任教师。
建立学校监督、年级统揽、班级总管、学生自主管理的模式。由学校制定学生德育自主管理、学生学业自主管理、学生活动自主管理评价标准，组建年级学生管理委员会，负责对各班进行考评；班级开展小组合作制，成立学生自主合作小组，明确组长、组员职责，依托学校评价标准，形成班级监督落实小组，对学生的德、智、体、美、劳等方面进行多元评价；学科教师结合学科特点对学生学校学习、作业完成等情况制定评价标准，让学生学会学习，养成良好的学习品质和习惯。
以教育家精神为引领，引导广大教师树立“躬耕教坛、强国有我”的坚定志向和抱负，推动学校教育事业高质量发展，是一项重大课题，也是我们的责任和使命。我们将认真总结工作经验，不断强化创新探索，为弘扬教育家精神、助推教育强市建设提供更为优异的渭初奉献。
