“人无精神则不立，国无精神则不强。”教育家精神的提出是教育强国之需、时代变革之需和教育发展之需，是教师发展的灵魂和底蕴，也是教师成长的标杆和灯塔。
2024年1月11日，在北京召开的全国教育工作会议提出了推动教育强国建设重点任务落实的七项要求，其中之一就是“以教育家精神为引领强化高素质教师队伍建设”。如何弘扬和践行教育家精神，进而实现一个目标，用教育家精神引领教师的专业发展需要教育工作者在实践中不断探索。
渭南小学自成立以来，从“适性教育”的提出，到以“炼课”为抓手的专题研修，从“适性课程”的开发到“微笑课堂”的构建，从教师的专业发展到“微微笑笑成长记”评价体系的形成，学校把教育家精神践行在每个生命的适性成长之中。
以理想信念弘道追求引领专业理念
心有大我、至诚报国的理想信念要求教师坚持教育“立德树人”的根本任务，具有为党育人、为国育才的政治品质。胸怀天下、以文化人的弘道追求要求教师展现中华民族胸怀天下的境界格局，坚定文化自信、推动人类文明进步的崇高情怀。
新时代，教师要认识到教育在国家战略中的重要地位，厚植家国情怀，树立为国家战略和人民需求服务的信念。在中国教育的长河中，蔡元培一生致力于教育救国。他舍弃传统文人孜孜以求的仕途，到当时还不被认可的新学堂任职；把衙门式的北京大学改造成一所现代大学，支持新文化运动，推动中国文化的现代化。
新时代背景下，渭南小学始终以“为每个人提供适合的教育”为发展宗旨，秉承“笃行于微、诚善致笑”的核心价值理念，努力向“学生喜欢、教师幸福、家长满意、社会认可”的理想学校不断实践。围绕“做什么、怎样做、做的效果”三大问题来提升每一位教师的学习力、研究力、实践力。通过“问题诊断、专家引领、主题研讨、实践提升”行动路径，锻造有使命、求真实、善学习、有温度的教师。引领教师以其坚定的理想信念和对教育事业的深厚情怀，努力成为推动教育革新的先行者。
以躬耕态度育人智慧提高专业知能
勤学笃行、求是创新的躬耕态度要求教师有勤奋好学的精神，并且能够亲身实践所学，做到“知行合一”，既追求事物本质、真谛，又大胆创新，具有攻坚精神。启智润心、因材施教的育人智慧要求教师具有实践性知识，根据不同学生的个性特征采用相应的方式启迪学生智慧、滋养学生心灵，并在此过程中实现实践性知识的迭代。
陶行知在育才学校的办学经历充分体现了因材施教的原则。“对已发现有特殊才能者，采取即专即博的原则”；“未发现有特殊才能者，采取先博后专之原则”；“中途发现所入之组不合性情，或发现另有更高才能时，得以转组。”为每个学生创造适合其才能发展的条件。
斯霞被誉为“小学教育界的梅兰芳”。她关注学生的兴趣和特点，以其能接受的方式开展适当的教育。人民教育家于漪强调每一个学生的独特性：“天工造物十分奇妙，每个学生都有自己的独特性。”“必须热爱每一个学生，每个学生的生命都值得尊重，都必须关心。”
一直以来，渭小教师努力将躬耕态度、育人智慧践行在活动现场，顶层构建梧桐德育课程，多彩展示体艺活动，全员育人导师先行。将躬耕态度、育人智慧践行在教学现场，秉承“适性育人”的教育理念，立足课堂，研究课堂，结合校情、师情、生情，着力开发适性课程，构建微笑课堂，坚持“围绕一核心，抓实四管理”教学常规的工作思路，在适性教育的路上，让师生共生共长。将躬耕态度、育人智慧践行在教研现场，提出了以“炼课”为抓手的“六课四微三项目”教师专业成长提升工程。将躬耕态度、育人智慧践行在服务现场，践行在校园每一个角落。
以道德情操仁爱之心滋养专业服务精神
言为士则、行为示范的道德情操，要求教师成为以德施教，以德立身的楷模，做到言传身教、推己及人。乐教爱生、甘于奉献的仁爱之心要求教师具有敬业精神，能够爱护学生，对教育事业无私奉献。
教育家不仅是“经师”，更是“人师”。他们被世人尊为楷模，不仅自身具有高尚的道德情操和强大的人格魅力，更具有言为士则、行为世范的影响力。“至圣先师”孔子深受弟子敬仰，《论语》中形容他“温而厉，威而不猛，恭而安。”孔子教导学生，不仅关注“六经”“六艺”等知识和技艺的学习，更重视品德修养的提升。他强调言行一致，告诫学生“听其言而观其行”。
教师是情感劳动者。教师的积极情感不仅能化解学生的不良情绪，唤起学生对所学知识的兴趣，提升教学效果，更能激发其对所生活世界的热情。渭小教师将乐教爱生、甘于奉献，渗透在教师工作的全过程之中，备课、上课、听课、评课、说课、写课，力争课前设计有良心、有能力，课堂实施有理念、有方法，课后指导有数据、有评价，热爱教育、热爱课堂，接纳学生、包容学生。上好每一节课，讲好每一道题，谈好每一次话，教好每一位学生。
践行教育家精神，就是要以理想信念、弘道追求引领专业理念，以躬耕态度、育人智慧提高专业知能，以道德情操、仁爱之心滋养专业服务精神。牢记为党育人、为国育才初心使命，树立“躬耕教坛、强国有我”的志向和抱负。把“言为士则、行为世范”“乐教爱生、甘于奉献”等价值召唤与追求践行在最鲜活、最真实的学校育人场域中，放置在最生动、最直观的教育教学活动中，落实在最有趣、最有效的课堂学习中，让每一个生命适性生长。
